问题补充：
【课内外语段·比较综合阅读】［甲］过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”［乙］怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个大骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。他说我们的试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。” 那小学老师说道。我正视着他的眼睛，说他全错了。1．［甲］、［乙］两篇文章，都是写的老师的事。藤野先生和怀特森先生对待工作上，有相同的地方，说说是什么精神，_________________________________________________________________2．［甲］、［乙］两文的作者，在文中抒发了对老师的什么感情？_________________________________________________________________3．［甲］文主要写了哪四件事来表现藤野先生的品格和精神？______________________________________________________________________________________________________________________________________4．［乙］文主要通过叙述____________和____________这两件事，来表明怀特森老师要求学生____________。5．［甲］文中，“我”对藤野先生纠正“我” 的解剖图是什么样的态度和想法？_________________________________________________________________6．文章开头写学生们对怀特森老师的做法是____________的，后来写学生们对怀特森老师的做法是____________；这种写法是先____________后____________的写法，这样写的好处是____________。7．鲁迅在《藤野先生》一文中，有这样一句话“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个”，可以看出藤野先生对鲁迅的影响；［乙］文中，学生们也深受怀特森先生的影响，请举例说说。_________________________________________________________________8．选出对［乙］文理解不正确的一项（ ）A．文章着重用叙事的方法表现人物。B．本文详写前一件事，略写后一件事。C．怀特森是一个教学幽默、爱与学生开玩笑的很有趣的老师。D．文中加点处“我们一点没有起疑心”表现学生开始的学习较为盲从。9．请你给［乙］文拟个小标题。_________________________________________________________________10．你喜欢［乙］文中的怀特森这样的老师吗？为什么？_________________________________________________________________
答案：
答案：解析：
1．认真负责 2．崇敬、热爱、感激 3．添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习、了解女人裹脚。 4．怀特森编造关于凯蒂旺普斯的故事 说他的汽车是活的生物，让我们驳斥 要有怀疑精神（或探究精神）和坚持真理的毅力 5．表面答应，心里不服气。 6．不理解、不满意 赞赏、认可,抑；扬,突出了老师的教育 7．如：历史老师上课时，有人说：凯蒂旺普斯；指出小学老师的看法是错误的。 8．C 9．略 10．略 提示：
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