每逢重大节日,学校都会安排手抄报、黑板报比赛。黑板报通常是班上几个积极分子的活儿,有时候,能写善画的老师也会露上两手。至于手抄报,那就成了所有学生的事了。对此,有的家长积极支持,而有的家长则颇有非议,认为这事纯粹是耽误时间,毫于意义。
实际上,一件事情能够完成,本身就已经有意义,只不过意义的大小和正反不一样而已。有些事情有正向的积极意义,有些事情虽然带来负面的消极影响,但若是转换角度,反过来看事情带来的教训,从中得到警示,也是意义之所在。
中小学生做手抄报这事,有没有意义,关键看两点:
第一,手抄报有没有认真完成?如果半途而废,肯定没意义;如果不是孩子亲手完成,而是家长代做,那么也没有意义;如果只是当成任务,随便糊弄一下,则只能浪费时间。
第二,在制作手抄报的过程中,有没有带给孩子改变?如果孩子的设计能力、审美水平、执行力、大局观、统筹协调能力都得到了不同程度的提高,则这事毫无疑问是有意义的。反之,若孩子做过手抄报后而没有得到任何经验或是汲取任何教训,做了跟没做一样,那就不必去做了。
事实上,家长质疑孩子做手抄报毫无意义,是站在自己立场上看的。从成年人更为功利主义的眼光来评价,做手抄报似乎除了完成教师布置的任务外,于学生的学业并无帮助,并且还占用学习时间、休息时间。
但是,若从孩子各项素质综合发展的角度看呢?就完全不一样了。这是一个各种能力协同配合的好途径!孩子在从构思到完成过程中学到的东西远超过单一的文化课学习。
确定主题、精选素材、设计布局、动手制作,哪一项都需要开动脑筋并且动手实践,还能激发学生的竞争意识,其实好处是很多的。
只不过,这事需要慢慢来,认真对待,当成任务来干就会索然无味。这就与老师布置手抄报的初衷有很大关联了。
如果老师是出于应急式、应景式的布置任务,催得紧,只要数量不要质量;或者只是为了班级荣誉而把担子强行压到孩子身上,根本不在乎这个手抄报的完成者是谁,能不能完成,完成得怎么样,只要孩子们能交上一张不错的手抄报就可以,那么,这个本来充满艺术和审美意义的活动就失去了应有的意义了。
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