每逢重大节日，学校都会安排手抄报、黑板报比赛。黑板报通常是班上几个积极分子的活儿，有时候，能写善画的老师也会露上两手。至于手抄报，那就成了所有学生的事了。对此，有的家长积极支持，而有的家长则颇有非议，认为这事纯粹是耽误时间，毫于意义。
实际上，一件事情能够完成，本身就已经有意义，只不过意义的大小和正反不一样而已。有些事情有正向的积极意义，有些事情虽然带来负面的消极影响，但若是转换角度，反过来看事情带来的教训，从中得到警示，也是意义之所在。
中小学生做手抄报这事，有没有意义，关键看两点：
第一，手抄报有没有认真完成？如果半途而废，肯定没意义；如果不是孩子亲手完成，而是家长代做，那么也没有意义；如果只是当成任务，随便糊弄一下，则只能浪费时间。
第二，在制作手抄报的过程中，有没有带给孩子改变？如果孩子的设计能力、审美水平、执行力、大局观、统筹协调能力都得到了不同程度的提高，则这事毫无疑问是有意义的。反之，若孩子做过手抄报后而没有得到任何经验或是汲取任何教训，做了跟没做一样，那就不必去做了。
事实上，家长质疑孩子做手抄报毫无意义，是站在自己立场上看的。从成年人更为功利主义的眼光来评价，做手抄报似乎除了完成教师布置的任务外，于学生的学业并无帮助，并且还占用学习时间、休息时间。
但是，若从孩子各项素质综合发展的角度看呢？就完全不一样了。这是一个各种能力协同配合的好途径！孩子在从构思到完成过程中学到的东西远超过单一的文化课学习。
确定主题、精选素材、设计布局、动手制作，哪一项都需要开动脑筋并且动手实践，还能激发学生的竞争意识，其实好处是很多的。
只不过，这事需要慢慢来，认真对待，当成任务来干就会索然无味。这就与老师布置手抄报的初衷有很大关联了。
如果老师是出于应急式、应景式的布置任务，催得紧，只要数量不要质量；或者只是为了班级荣誉而把担子强行压到孩子身上，根本不在乎这个手抄报的完成者是谁，能不能完成，完成得怎么样，只要孩子们能交上一张不错的手抄报就可以，那么，这个本来充满艺术和审美意义的活动就失去了应有的意义了。
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